课堂，是一个说不尽的话题。现代人一生三分之一在课堂上度过。所以，探讨课堂，有着非常现实的不容置疑的重要意义。

那么，课堂是什么？我想：课堂应该是是进行各种教学活动的场所。或者具体地说，课堂通过协调内各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化的状态，从而实现预定教学目标的过程和地方。

据考证,原始社会后期,就有了专门对青少年进行教育的特殊场所。最初的教育活动与人类的生产,社会生活融为一体的。所以，从古至今，一直以来，课堂就是赋于没有生命的知识以生命活力，给不成熟之人以成熟魅力，让不动动起来，让不活活起来，让不灵灵起来的生命放光彩的场所。

路易斯?康说：当初，一个人坐在树下，与另外几个谈论自己的想法。谈的人不知道自己是教师，听的人也不知道自己是学生。‘学生’们听得出神，不仅惊讶万分，要是这个人能留下来多好啊。于是他们就在那个所在地划出一个地方，于是世界上就诞生了第一所学校。

课堂的诞生“是不可避免的，因为它代表了人类欲求的一部分。”  而学校是为了留住 “高人”而产生的，这个 “高人”就是教师。

说到“高人”，我首先想到-----孔子。两千五百年前，老先生的生活点滴、教育片段、主要是课堂笔记就是鼎鼎大名的《论语》-----后世奉为教育圣经的。我们会觉得《论语》好像没有严密的逻辑性，很多是就事论事，也很少有长篇大论的文字，几乎每一则语录都很简短。其实，无言也是一种教育。子曰：“天何言哉？四时行焉，百特生焉。天何言哉？”孔子说：“你看，苍天在上，静穆无言，而四季轮转，万物滋生。苍天还要说话吗？”这是多么具有“个性色彩”的语言！这才是真正的“高人”！ 。这种求真而又创新的语言才是课堂真正追求的语言。可是，我们的老师“课堂废话”——“缺乏教育教学价值或离开课堂主题的言语”多的老鼻子啦。一个教学的高手,不只体现于“教案写得好”,更要体现于“上课讲得好”. “上课讲得好”,其中一个重要的标志是课堂上有出色的应变能力.因为课堂情况是千变万化的:有时“晴转多云”,有时“阴中间雨”等等.因此教师必须具备驾驭整个局势的能力——你变、我变和灵活多变。

我推想在原始社会早期，肯定不是在教室里授课，没有黑板，没有多媒体，没有课时，也没有升降的坐凳，甚至没有教科书！但是教学内容必须有。后来的蒙学教科书《弟子规》影响很大，是依据至圣先师孔子的教诲编成的。首先就说：“弟子规 圣人训 首孝悌 次谨信 泛爱众 而亲仁 有余力 则学文”解说一下：

首先，在日常生活中要做到孝敬父母，友爱兄弟姐妹，其次一切言行中，要谨慎，要讲信用；和大众交往时要平等仁和，要时常亲近有仁德的人，向他学习 。以上这些事是学习的根本，非做不可。如果做了还有余遐，更应努力的学习礼、乐、射、御、书、术等六艺，各种经典，以及其他有益的学问。由此我们可以窥见那时的教学科目以礼乐为中心的文武兼备的“六艺教育”已经非常复杂啦。德育、智育、体育、劳动、美育等等基本齐全。

这给了我们一点启示：课堂是有生命的，只有尊重生命、关怀生命、拓展生命、提升生命，才能促进学生的自主发展，才能让课堂焕发出生命活力。   

有人认为课堂是师生共同成长的地方、课堂是师生相处、交流和互动的时空；也有人认为课堂是师生心灵交流的平台；还有人认为课堂是激情燃烧的地方、课堂是智慧生成的地方、课堂是自由开放的地方等等。孔夫子当年就是这么做的。师生平等与和谐，自由与互动。孔老夫子正是以此来影响他的弟子。《论语》终极传递的是一种态度，是一种朴素的、温暖的生活态度。孔子弟子三千，其中七十二贤人。他们每人都是一粒种子，把那生活的态度和智慧广为传播。我们说孔子是圣人，圣人就是生活在这片土地上最有行动能力和人格魅力之人。

教师，应该从高高的讲台下来（祖师爷孔夫子就常常和他的学生开座谈会，他的所谓杏坛，最豪华的设备也就是一张矮的条几），走进学生，做学生学习的组织者、引导者和合作者。也就是说教师要根据自己学生的特点与需要，利用教材，整合教学内容，选择合适教学方法，组织学生学习活动，促进师生、生生合作交流，为每个学生创造机会发挥潜能，引导学生走向成功。让学生真正成为 课堂的主人，学习的主人。

当年，子路问孔子:“闻斯行诸?”子曰:“有父兄在，如之何其闻斯行之?”冉有又问:“闻斯行诸?”子曰:“闻斯行之。”公西华也曰:“由也问闻斯行诸，子曰，‘有父兄在’;求也问闻斯行诸，子曰‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。”子曰:“求也退，故进之;由也兼人，故退之。”翻译一下——　子路问:“听到了就该去做吗?”孔子回答:“家有父兄在，如何能一听到了就去做呢?”冉有问“听到了就该去做吗?”孔子回答:“听到了就该去做。”公西华问:“仲由问听到了就该去做吗，你说有父兄在;冉求也问听到了就该去做吗，你说听到了就该去做。我很困惑，大胆再问一问。”孔子回答:“冉求做事总是退缩，所以我激励他勇敢去做;仲由行事勇气超人，所以我限制他太过刚勇。”

由此可见。在课堂，教师要面向全体学生，实现目标分层、因材施教，让每一位学生都有所得；在课堂，教师要关注学生的感受，要激发学生动起来，让每一位学生“抬起头”、“眼发光”、“开动脑”、“勤问答”；教师要为学生彰显各自的生命力量、发展各自的独特精神提供一个广阔、融洽、自主的空间，让学生的心灵得以自由舒展、生命意义得以真正实现。